我们不能总迁就孩子

现在，有不少孩子过着养尊处优的生活，他们的眼里只有自己，稍不如意，就表现出任性、易怒、自闭，有时倔强得似乎几头牛都难拉回，特别难教育。“养不教，父之过；教不严，师之惰。”作为老师，对孩子不能不严格要求。
        晶晶，一位来自老板家的女孩，虚六岁，乌黑的头发剪成童花头，一双会说话的大眼睛长在圆圆的脸上，要不是皮肤黑点，就更漂亮了。但是，她平时吃饭慢，穿衣慢且讲究，遇到事情就哭。入冬后，入园天天迟到。
冬天，孩子们穿得多。午睡前后，不少孩子穿脱衣服有困难。因此，老师是忙了这个，帮那个。这天，我正帮涵涵拉靴子的拉链，松松大声地报告:“老师，晶晶哭了。”我头一转，确实，晶晶在哭，看样子，还挺伤心的。“晶晶，你哭什么？”她一言不发，眼皮朝下，泪水像断了线的珠子，不断地往下落，右手使劲地拉着左边的袖子。当时，我看她哭得可怜，没有多想，拉链一拉好，就跑去帮她了，我边帮她，边说：“有事跟老师说：‘老师，请你来帮我一下’哭没用。”她脸上的泪还没干，听我这样说，看看我，点头答应了。我就继续帮别的孩子去了。
       可是，后来一连几天，我在帮别的孩子时，总有孩子报告：晶晶在哭。我想：我每次帮她时，都跟她讲遇事别哭，喊老师帮忙，她还哭。我不能再迁就她了，得好好教育她一下。
这天，小宇向我报告：“老师，晶晶又哭了。”我严肃地说：“她要哭，就让她哭去。”晶晶听到我说的话了，眉头一皱，眼里盈满了泪花，嘴里低低地不断地发出 “嗯~”，然后像发了疯一样，用手使劲地拉袖子，那样子，似乎特着急、很委屈，也无助。我有点心软，就提醒她：“晶晶，有什么要老师帮忙的，别哭，跟老师说，老师来帮你。”我话刚讲完，她却嚎啕大哭，似乎等不及了，用大哭向我表示强烈地抗议。她这一哭，却坚定了我要教育她的决心。于是，我不再理她，继续帮其他孩子。她呢，一个劲儿地哭，哭声时高时低。直到孩子们离开午睡室，她还在哭。
       临出午睡室时，我对她郑重申明：“哭没用，有事，就对老师说：‘老师，请来帮我一下。’老师就来了，不说这句话，你就在这哭。”话说完，我扭头就走，留下她一人在哭。
       回到活动室，我把我的想法跟陶老师说了，以取得她的配合，她同意我的做法。我们和孩子们整理完，开始餐点了，晶晶还在哭。陶老师叫她来活动室，她抽泣着磨磨蹭蹭地来了。陶老师问她:“你哭什么？”“我袖子拉不下来。”她呜咽着说。“老师跟你怎么说的？有事，跟老师说，你会不会？”她听了不吭声，头低着，右手拉着左边的袖子。“你会不会说？不说没人帮你。”我严厉地说。晶晶僵在那。孩子们快吃好了，我说：“马上，我们下去活动了，你不说，就一人在这继续哭。”陶老师也附和着。突然，晶晶哼着说：“老师，你帮我拉一下袖子。”我听了，不动声色地说：“好，这就对了，你别哭，好好把这句话再说一遍。”晶晶稍停一会，清楚地重说了一遍，我乘机说：“下次有什么事要老师帮，就这样说，可别哭了。”她点点头，“用嘴巴说，知道了没有？”她的大眼睛望着我说：“知道了。”我很快帮她拉好了袖子。
       这事算是过去了。接下来好几天，晶晶有事都喊老师帮忙，我都帮了，有时，我不忘鼓励她一下：“晶晶不错，有事会喊老师帮忙了。”她挺高兴。这天，我正帮文文系护衣的带子，成成说：“老师，晶晶哭了。”我不假思索地说：“你去跟她说，‘哭没用，老师，跟你怎么说的？’”成成跑去跟晶晶说了。这话挺有效，没过多久，晶晶不哭了，跑来对我说：“老师，请帮我拉一下袖子。”我心里暗暗高兴：“好，老师帮你！谁说晶晶哭的？晶晶会说了，对吗？”“对的！”晶晶望着我说。从她眼里，我读到了：“我今后有事就说，不哭了。”果真如此，过去不少天了，晶晶再没哭过。
      晶晶在家，饭来张口，衣来伸手。为教育晶晶的事，我们没少跟她家里沟通，但效果不明显。作为老师，我认为：孩子要哭就让他哭够，哭时他会反思，没有惩戒的教育，不是完整的教育，是苍白无力的教育。对于孩子，只要主观上没恶意，对他提出批评，进行教育，甚至适当的惩罚是必要的，我们不能总迁就孩子。

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我们不能总迁就孩子

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