培养幼儿绘画能力策略
刚到幼儿园时，我指导幼儿绘画一般都按照引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导和结束评价这一过程进行。但由于农村幼儿至少有30﹪ ∽40﹪小班不上，甚至有的幼儿到中班下学期才来，幼儿的绘画能力普遍差，到了大班的幼儿还存在着示范讲解后，迟迟不动笔画，或者画纸上画了的也只是千篇一律的单调的少创新的画面，每当看到这些，我想到 《纲要》精神的同时，眼前总浮现出城里幼儿现场挥毫的情景，同样是6.7岁的幼儿，我们的孩子为何不能呢？为此，我作了尝试，找寻培养农村幼儿绘画能力的策略。经过一年的摸索，我园大班幼儿绘画能力普遍提高，我欣喜地看到农村幼儿说画就画的场面，下面是我的几点做法和尝试。1. 激发和保持幼儿的绘画兴趣，提高作画时的胆量
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”首先，我决定最大限度地调动起幼儿绘画的兴趣。有了兴趣，幼儿就有了主动参与绘画活动的愿望和积极的态度。不少农村幼儿绘画时胆子小，总怕画不好，喜欢擦，我向同行请教，采用了让幼儿直接用黑水笔勾形的方法。不好擦了，幼儿却迟迟不敢下笔。我就鼓励他们，画错了不要紧，老师不会骂，如果实在错了，可以将错就错，根据现有的形状改成另一样东西。我告诉幼儿画前要多看多想，想好了再画。在我充满鼓励的目光下，幼儿动笔了，对于他们画的每个形象，起初，我总鼓励道：“不错，继续画！”确实“好孩子是夸出来的”。幼儿的胆子越来越大了，渐渐地放得开了。每次绘画活动后，为了肯定幼儿的成绩，我及时和幼儿一起，把他们的作品布置在活动室里，我发现除了幼儿自己看，有的幼儿家长来园时，幼儿会拉他们去看，并眉飞色舞地把自己的作品讲解给自己的家长听。这样增强了幼儿的主动性、自豪感和自信心。幼儿对绘画真的来了兴趣。有时课间，有幼儿会对我说：“老师，我想画画。”幼儿的绘画兴趣调动起来了，胆子也大了，我成功了第一步。
2.让幼儿进行一些必要的模仿，再创作
其实，我们人一生下来就开始模仿，从牙牙学语到喊出爸爸妈妈，从爬到走……我想让农村幼儿画出富有想象力、创造力的画，模仿是一条捷径。因为想象的基本材料是表象，想象的表象是过去直接感知过的事物形象经过加工改造而形成的新形象，构造新形象的材料永远来自对客观现实的感知，创作者们总利用他们过去感知过的记忆表象在头脑中加工改造，重新组成新表象，农村幼儿对某种事物从没感知过，那么他们脑中就不可能在绘画时对这种事物想象。加上农村幼儿多是祖辈带大的，参加绘画活动迟，这方面的早期教育少，见识也不大，要想获得一定的绘画技能，也必须模仿。
如有次，我想让幼儿创作一幅关于动物的画，经了解，幼儿喜欢狮子、兔子……可这些动物大多幼儿都没直接感知过，自然不知怎么画，我就分步骤画了许多动物让幼儿模仿，然后，我让幼儿自由地按自己的喜好画一幅《动物音乐会》的画，很快地，一幅幅生动、有趣的画展现在我眼前了，我想：如果少了模仿，农村幼儿是很难达到这种程度的。
3.听儿歌、故事后引导幼儿画想象画
有了一定的记忆表象的储备，幼儿创作就得心应手了，为了发展幼儿的想象力，我想到了幼儿喜欢听儿歌、故事。我可以通过富有感染力、美的文学作品激发幼儿的想象力，以进一步提高幼儿的绘画能力。
如大班《科学》上有个谜面：“一条长桥架天空，太阳在西桥在东，数数颜色真不少……”幼儿都喜欢彩虹，我说：“我们把彩虹画下来，好不好？”“想一想，这幅画怎样画最美，画面除了彩虹，你还可以画些什么？”后来，幼儿画好的画面上除了彩虹，还有夺目的太阳，奇形怪状的树，五彩的山……有个幼儿还给原本美丽的彩虹添加了漂亮的花边，这是我没想到的。看来，让幼儿“大胆地表现”和“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”的目的达到了。
4.引导幼儿观察周围的一切，画记忆画
《纲要》中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”
如今年春天，我事先选择了离我园不远，但较美的地方，和幼儿约定周五去游玩，一宣布，幼儿就欢呼雀跃。在幼儿的期盼中，我们排队出发了，我边走边引导幼儿观察，让他们告诉我看到什么，是什么颜色、什么形状的……回到幼儿园，我问幼儿：“春天美不美？”“我们把美丽的春天画下来好不好？”乘着幼儿的兴致，我让幼儿画了幅《春游》，我并没有多讲什么，幼儿就埋头画起来，一幅幅亮丽的画渐渐地明晰起来，呈现在我的眼前：李倩茹小朋友画了一队小朋友手拉手在河岸上走，岸这边是美丽的田野，岸下面是一条清澈的长河，河里有各种倒影……周其龙小朋友画了美丽的房子，大片大片金黄的油菜花和碧绿的麦苗，再加上蓝天、白云，连天上正行驶的飞机也没忘画……大自然是美好的，孩子眼里的世界也是美好的。
日常生活中的美是幼儿最亲近、最熟悉和最容易感知的，又是幼儿审美教育所必须的，但幼儿平时不一定会仔细观察。我想让幼儿创作某个生活场景时，就准备好材料，让幼儿表演生活中的情景，勾起对美好生活的回忆。
如，那次画《雨天》，我选了雨天让幼儿观察天色、雨景等，绘画前，我让幼儿表演穿雨衣、雨鞋的人，以及打雨伞的人，让幼儿观察人们打伞的样子，侧面看伞的样子；穿雨衣的人，我们只看到哪些部位……表演与观察一结束，我提出要求让幼儿画，结果画出了各种各样的雨景图：张超的雨景图特有趣，他画了自己和他最爱的小猴子怎样躲雨；张越画了自己穿上雨衣行走在特大雨中的情景……
5.展示幼儿作品，互相学习
《纲要》指出“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”每次绘画活动后，我和幼儿一起把作品布置在幼儿园的活动室里。这样做不仅激发了幼儿的绘画兴趣，更重要的是提供给幼儿一个相互交流、相互欣赏、互相学习、共同提高的平台。幼儿的绘画创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的地方。课间，我常看到幼儿三五成群地聚在一起，站在绘画作品前，他们有时热烈地讨论，有时互相指点，有时真诚地赞美，当然有时也会为画上的某个内容争得面红耳赤，甚至互相拉扯着找我来评理。我呢，总是先当倾听者，然后适时地作出鼓励性评价和必要的引导。大多数幼儿都有创新的愿望，也乐于在同伴面前显示才能，通过这一环节，幼儿每回都有新的收获，并且在新的作品里展现。
幼儿的绘画不能光从画的是否像、是否正确来评价。除了以上五点，我在绘画活动中还注意到了接纳不同水平的幼儿，重视幼儿在绘画过程中的提问，引导幼儿尝试用多种材料作画等。现在我用不着一步步地完整示范一幅作品，多数大班幼儿已能根据一定的主题构思组织形象，而且速度较快地表现出一定的内容和情节，幼儿的个性在作品中也得到了张扬。这些都是我曾经期待的，现在我终于看到了。